Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Деятельность обучаемого
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЕМОГО - социально предопределенная форма его функционирования, выполнения различных задач в школе или вузе. Деятельность обучаемого имеет большое общественное значение, так как ее главное назначение - подготовка учащихся к жизни, дальнейшему учению или труду, реализовать потребности общества во всесторонне развитых людях, служащих его прогрессу. С развитием общества изменяются цели, мотивы, способы, результаты и предмет деятельности обучаемого, обновляется система знаний, навыков, умений, которыми человек должен овладеть, меняются средства обучения, возрастает роль самообразования, практической подготовки. Деятельность студента отличается от деятельности школьника. Особенностями деятельности студента являются: нацеленность на подготовку к выполнению профессиональных трудовых задач и обязанностей, овладение необходимыми для этого знаниями, навыками, умениями, сочетание учебы и труда, высокое интеллектуальное и физическое напряжение


Список случайных тегов:
,
Дактилология - Дактилология (от греч. daktylos – палец и logos – слово, речь) — язык общения на основе дактильной азбуки глухих людей между собой и со слышащими, владеющими этим языком. Обычно дактильные знаки пишутся на ладони другого человека пальцами руки. Элементы этой азбуки однозначно соответствуют буквам письменного языка, и по очертанию многие из них напоминают буквы печатного шрифта (в частности, „о“, „м“, „и“, „ш“).
,
Восприятие - Восприятие — процесс формирования при помощи активных действий субъективного образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы. В отличии от ощущений, отражающих лишь отдельные свойства предметов, в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет, в совокупности его инвариантных свойств.   Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений, возможность которого, по мнению А.Н. Леонтьева, возникла в филогенезе в связи с переходом живых существ от гомогенной, предметно неоформленной среды к среде, предметно оформленной. В зависимости от биологической значимости в воспринимаемом предмете ведущим может оказаться либо одно, либо другое качество, от чего зависит, информация от какого анализатора будет признана приоритетной.   В соответствии с этим различают зрительное, слуховое, осязательное, вкусовое и обонятельное восприятие. При этом особенно важную роль во всех видах восприятия, играют двигательные, или кинестезические ощущения, которые регулируют по принципу обратной связи реальные взаимоотношения субъекта с предметом. В частности, в зрительном восприятии вместе с собственно зрительными ощущениями (цвета, света) интегрируются также и кинестезические ощущения, сопровождающие движения глаза (аккомодация, конвергенция и дивергенция, слежение).   Также в процессе слухового восприятия активную роль играют слабые движения артикуляционного аппарата. Для человека характерно, что образы его восприятия интегрируют в себе использование речи. За счет словесного обозначения возникает возможность абстрагирования и обобщения свойств предметов.   Основными свойствами восприятия являются предметность, целостность, константность, категориальность, апперцепция.   Микрогенез образа восприятия включает в себя ряд фаз, связанных с решаемыми перцептивными задачами: от недифференцированного восприятия к формированию целостного образа предмета, на основании которого можно строить адекватную деятельность.
,
Нойманн (Neumann) Эрих - Нойманн (Neumann) Эрих (23.1.1905, Берлин – 5.11.1960, Тель–Авив) — израильский психолог. В 1927 г. защитил докторскую диссертацию в Берлинском университете, после этого приступил к изучению медицины и в 1933 г. сдал первый государственный экзамен, но из–за угрозы нацизма ему пришлось прервать образование, и он эмигрировал, сначала с Швейцарию, затем, в 1934 г., в Палестину. Занимался в Тель–Авиве частной психотерапевтической практикой, прошел обучение глубинной психологии у К.Г. Юнга (1934, 1936), постоянно ездил в Цюрихский институт Юнга и, с 1948 г., на заседания журнала „Eranos“ в г. Аксоне, Швейцария. Читал гостевые лекции в Англии, Франции, Нидерландах. Член Интернациональной ассоциации аналитической психологии и неизменный президент Израильской ассоциации аналитической психологии. Разработал понятие контроверсии, представляющей синтез экстраверсии и интроверсии. На основе мифологических архетипических сцен Нойманн дал анализ развития сознания и женственности („Die grosse Mutter“, Zurich, 1956). Написал ряд иллюстративных эссе о Леонардо да Ванчи, М. Шагале, В.А. Моцарте, Ф. Кафке, Г. Море („Die archetypische Welt Henry Moores“, 1961) и др. Литература.