Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Ашаффенбург (Aschaffemburg) Густав
Ашаффенбург (Aschaffemburg) Густав (23.5.1866, Цвайбрюкен, Пфальц – 2.9.1944, Балтимор) — немецко–американский психиатр. Образование получил в университетах Гейдельберга (1885,1888–1889), Вюрцбурга (1885–1887), Фрейбурга (1887), Берлина (1887–1888), Страсбурга (1889–1890) (здесь сдал государственные экзамены и защитил докторскую диссертацию), Вены (1890–1891) (здесь занимался под руководством Т. Мейнерта) и Парижа (1891). Работал с 1891 г. по 1900 г. в Гейдельберге сначала ассистентом, под руководством Э. Крепелина, а с 1895 г., после защиты диссертации по теме психологии ассоциаций („Experimentelle Studien uber Assoziation. I. In normalen Zustande. II. In der Erschopfung. III. Die Ideenflucht“, „Psychol. Arbeit“, 1895, 1997, 1902, 1904) в качестве доцента, с 1900 г. по 1901 г. он — экстраординарный профессор, в это время приступает к исследованиям в области юридической психологии („Das Verbrecher und seine Bekampfung“, Heidelberg, 1902), с 1904 г. по 1934 г. — ординарный профессор психиатрии и директор Психиатрической и неврологической клиники Кельна, с 1929 г. также — директор основанного им Научно–криминологического института при Кельнском университете.   Крупнейший для своего времени авторитет в юридической психологии.   Ашаффенбург предложил типологию преступников (случайные, обычные и т.п.) на основе характерологических признаков, изучал влияние медикаментов на течение психических процессов, обосновывал критерии вменяемости. Редактор „Monatschrift fur Kriminalpsychologie und Strafrechtsreform“, а также одного из первых учебников психиатрии („Aschaffenburgs Handbuch der Psychiatrie“, Wien, 1–15 Bde, 1911–1929). Эмигрировал в 1938 г. через Цюрих в США, где продолжил свою деятельность. Литература


Список случайных тегов:
,
Психосемантика - Психосемантика (от греч. semantikos – обозначающий) — раздел психологии, изучающая развитие и функционирование системы значений индивида. Основные проблемы, которые здесь ставятся, следующие: исследование существования значений в индивидуальном сознании в виде образов, знаков, символов, символических действий, влияния на них эмоциональных и мотивационных факторов. Основным методом психосемантики является построение субъективных семантических пространств.
,
Психометрика - Психометрика — раздел психологии, изучающий теоретические и методологические проблемы психологических измерений. Занимается разработкой математических моделей психологического измерения (модель Терстоуна, модель многомерного шкалирования, модель латентных черт), регламентирует экспериментальную проверку по критериям валидности, надежности и пр. выявляемых психологических свойств. Понятие „психометрии“ впервые было использовано в первой половине ХVII в. немецким философом Х. Вольфом.
,
Индивидуализация педагогического общения - ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ — использование педагогом вербальных и невербальных средств общения с учетом индивидуальных особенностей обучаемых, их личностных свойств и психических состояний. Необходимость индивидуализации педагогического общения обусловлена различиями между обучаемыми: есть обучаемые, которые долго не могут освободиться от эмоциональных следов неудачи, замечания; есть спокойные, выдержанные, а есть импульсивные, вспыльчивые. Большие различия наблюдаются в таких качествах, как трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность. От педагога требуется знание и понимание обучаемых, умение находить общий язык и правильный тон с каждым из них в различных ситуациях учебного и внеучебного общения. В процессе беседы преподаватель может использовать внушение — воздействие на психику и поведение, минуя критическое мышление. Авторитет, личное обаяние, манера говорить и держаться, простота в обращении — условие успеха внушающего воздействия педагога. Сказанное относится и к непродолжительной его беседе при встрече с обучаемым. Дефицит времени требует от педагога быстро воспринять и оценить его состояние, установить доверительный контакт, проникнуть в суть трудностей и переживаний, подсказать, как лучше действовать.

На завтрак рисовая каша с тыквой http://hozyayushke.ru/ рецепты каши.